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2006年新學(xué)期在建設(shè)高一物理課中使用了交互式白板新技術(shù)，在交互式白板對教學(xué)的促進(jìn)方面感覺有很多優(yōu)勢：
1） 使用交互式白板能快捷的實現(xiàn)從生活到物理的建模（建立物理模型），很大程度上提高了教師教學(xué)的效率。
例如：在講到“如何按力的實際效果來分解力？”的問題時，首先利用交互式白板向?qū)W生展示生活中的幾幅畫面，然后利用交互式白板的畫筆功能，可以直接在圖片上構(gòu)畫出斜面模型和支架模型。使學(xué)生可以很快的從生活實例中抽象出正確的物理模型，對學(xué)生既是一個建模能力的培養(yǎng)。如下圖：
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在物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會物理建模，使教學(xué)的難點也是考試中學(xué)生必備的物理分析能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師引導(dǎo)學(xué)生建模時不能直接展現(xiàn)物理場景的圖片或者用
PPT展現(xiàn)了圖片卻無法在圖片場景中直接建模，學(xué)生難以掌握建模的方法。但是引入用交互式白板技術(shù)后，教師課下設(shè)計準(zhǔn)備的圖片和文字，展示在交互式白板上，經(jīng)過教師在其上任意的修修改改，順利實現(xiàn)了從生活到物理的建模。無論是斜面問題的引入還是支架問題的導(dǎo)出，都是通過日常生活的實際事例建模獲得的，這讓學(xué)生感到物理和日常生活是緊密相連的，對培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的事物、學(xué)會物理建模，肯定是大有好處的。對教師而言，很大程度上提高了教師教學(xué)的效率。
2） 交互式白板能整合多種多媒體技術(shù)，教師也不再受操作電腦鍵盤的控制，能將更多的時間投入到和學(xué)生的交流之中，有利于及時了解學(xué)生掌握知識的情況。
例如：在本節(jié)課中，利用現(xiàn)代的DIS實驗驗證斜面力的分解，
教師可以直接在交互式白板上操作電腦，一邊操控DIS實驗軟件記錄數(shù)據(jù)，一邊和學(xué)生討論實驗結(jié)果，
結(jié)果可以直接記錄在交互式白板上（如下圖），教師不必為了操作電腦而不得不停止與學(xué)生的面對面的交流，走到電腦旁邊；也不必為了記錄一個實驗數(shù)據(jù)而不斷的切換電腦畫面；更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的連續(xù)思維過程，再也不會應(yīng)為教師停下操作電腦而被打斷。教師可以把更多的時間用于師生間的交流，而不是面對電腦。
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另外，在交互式白板上教師可以直接點擊各種多媒體教學(xué)軟件，
例如： “虛擬物理實驗室”軟件的使用（如下圖）。交互式白板在多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)得過程中，最有優(yōu)勢的地方是：在交互式白板上教師可以用手而不是鼠標(biāo)，直接操作軟件的運行。在白板上可以直接用手拉動軟件中的小球使其不斷移動，學(xué)生在老師的指點下觀察小球受力的變化，此時教師還可以隨時在軟件運行過程中直接在軟件畫面上書寫文字、畫圖、勾畫重點。師生之間配合默契，交流自如，課堂效果比老師手拿鼠標(biāo)面對電腦講課、學(xué)生機械的觀看媒體播放過程多了師生間的實時互動，教學(xué)效果要好很多。
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交互式白板的使用，使得信息技術(shù)在物理學(xué)科中的應(yīng)用提高到了一個新的層次，使多媒體技術(shù)自然的融合到課堂教學(xué)中，成為教學(xué)過程的有機整體。交互式白板既有傳統(tǒng)黑板的功能，同時也成為了聲音、圖片、動畫、教學(xué)軟件等等各種教學(xué)資源整合在課堂教學(xué)中的平臺，使得多樣的教學(xué)資源按教師需求同時使用成為可能。更加可貴的是電腦的操作脫離了鼠標(biāo)，符合課堂教學(xué)的要求，提高了教學(xué)效率，加強了師生間的相互交流。
3） 交互式白板有力提升多媒體課堂教學(xué)互動的靈活性。
傳統(tǒng)的多媒體課堂多使用PPT、AUTHORWARE等等來設(shè)計多媒體教學(xué)過程。PPT、AUTHORWARE軟件可以實現(xiàn)一定的師生交互活動，但這種交互活動多由教師在課前備課時預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的問題而設(shè)定的。其最大的缺陷在于課堂教學(xué)中所遇情況教師不可能全部考慮到。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題與教師準(zhǔn)備的PPT不同時，因PPT無法及時修改教師也就無法隨生而變，學(xué)生的問題只能被忽略；若教師關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的問題而置PPT于不顧，
又不能很好的利用多媒體資源。種種矛盾造成課堂教學(xué)缺乏靈活性。但交互式白板具有可隨時在白板上書寫、構(gòu)畫的功能，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題與教師準(zhǔn)備的內(nèi)容不同時，教師可直接將學(xué)生的問題通過交互式白板的書寫功能融入教學(xué)課件中去，使學(xué)生隨機產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感成為課件的有機組成部分，并能直接保存在課件中供課后參考。另外，交互式白板的圖庫功能為教師的備課提供了有力的幫助。如下圖，在力的分解中，一個力分解可做無窮個平行四邊形。利用圖庫功能，教師備課時先做好平行四邊形圖像存于圖庫，上課時可直接拉出。
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圖庫功能的個性化開發(fā)，更為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。教師可將自己在教學(xué)中積累的各類教學(xué)素材、各類題型輸入圖庫，建立自己的教學(xué)資源庫。在課堂教學(xué)中（如下圖）可按需隨時提出，使課堂教學(xué)更有針對性、靈活性、高效性。
交互式白板在教學(xué)中的應(yīng)用還有很多的功能需要我們在教學(xué)中不斷體會，以上僅為個人淺見，提供大家參考。
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交互式白板在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
