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針對目前國內(nèi)在遠程教學系統(tǒng)建設(shè)中的多媒體教室的認識上存在誤區(qū)，值得探討。
e-Learning: 即電子學習（electronic learning）的簡寫，系指通過電子方式，通常在因特網(wǎng)上，或用CD-ROM（只讀光盤存儲器）傳遞教育和培訓(xùn)的資料。這些資料即培訓(xùn)課程通常采取基于計算機的形式。e-Learning使你只要需要學習就能極為方便地不論在什么時候什么地方，無論是在網(wǎng)上還是通過導(dǎo)師分配的CD-ROM進行學習。注①
數(shù)碼教室是實現(xiàn)遠程教學的基礎(chǔ)。遠程教學系統(tǒng)包括三個部分，通信網(wǎng)絡(luò)、終端設(shè)備和教學資源。遠程教學離不開CAI（計算機輔助教學）的技術(shù)和設(shè)備。而數(shù)碼教室則采用服務(wù)器/瘦客戶機模式，由客戶機、數(shù)碼白板、存儲設(shè)備、投影儀等組成，也可稱為e-class（電子課堂，電子課程）。從其組成部分可見，它是一種計算機輔助教學手段，是實現(xiàn)遠程教學所必須具備的條件，是遠程教學的基礎(chǔ)。另外，從這一點上也可見，用“e-Learning”來代替“遠程教學”更為確切。
數(shù)碼教室是一種計算機輔助課堂教學�，F(xiàn)在業(yè)界提得比較多的是所謂多媒體教室，在每個學生座位上配1臺PC機。我們認為這是對CAI的誤導(dǎo)！對e-Class的誤導(dǎo)！
實際上目前我們普遍存在的，今后仍是占主流的教學方式還是面對面的課堂教學，教師是核心。對此首先要解決的問題是如何采用先進的計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)使傳統(tǒng)的課堂教學來一個革命性的變化。答案現(xiàn)在有了，引入新一代CAI技術(shù)——信息時代的CAI技術(shù)，就是天寶數(shù)碼教室！
為每個學生配備1臺PC機的方式是不可取的。華盛頓的國家工程院院長Bill Wulf曾說：“把很多臺PC機放在教室里是絕對錯誤的想法�！痹谟嬎銠C輔助教學中他力主采用服務(wù)器/瘦客戶機模式。②
每個學生都配備PC機的缺點：
1. 教學效果：教師在用計算機講演某一概念時，要求學生注意計算機屏幕上的信息變化，不要隨便亂動計算機鍵盤，以免分散注意和破壞全班教學的同步性；對于低年級學生自制力差的特點，對學生課堂行為的控制尤其至關(guān)重要。如此，方能使教學秩序井然、劃一，有機地將課堂集體教學和個別化教學結(jié)合在一起。這直接關(guān)系到教學的效果和效率。否則，教師也許成功地在課堂上應(yīng)用了計算機，但從教學的角度看，作為一節(jié)完整的課，也許是不成功的。
2. 計算機基礎(chǔ)知識和技能的教學：在教學中存在將計算機輔助課堂教學與計算機基礎(chǔ)知識和技能的教學有機地結(jié)合在一起的一大難題。
3. 投資：每個學生1臺PC機顯然比數(shù)碼教室需要大得多的投資，顯然不適合我國教育投資的現(xiàn)狀，難于推廣。有限的資金應(yīng)用于更需要的地方。同時還要面臨PC機不斷升級更新?lián)Q代造成的投資損失。
4. 維護：大量PC機需配備相當?shù)木S護管理人員，以及可觀的維護費用。
5. 故障：瘦客戶機因較簡單，出現(xiàn)故障的可能性相對來說就少。
數(shù)碼教室是計算機輔助課堂教學的方向。課堂內(nèi)只有1臺瘦客戶機加數(shù)碼白板和投影儀。此外還有服務(wù)器、存儲設(shè)備和教學課件。還可通過網(wǎng)絡(luò)達到資源共享。
在教室中PC機處于后臺，學生面對的是教師和數(shù)碼白板。教學過程中教師不需操作鍵盤，和學生之間無任何中介和阻礙，教師和學生之間可以充分溝通、交流，有經(jīng)驗的教師會判讀學生的表情、反應(yīng)，進而給予不同的指導(dǎo)，達到教與學的互動，這一直是教育的核心。
在數(shù)碼教室中計算機退到后臺，數(shù)碼白板成為主角，教師成為教學的核心。長期以來計算機輔助課堂教學所追求的境界：可視化和無鍵盤化，在天寶數(shù)碼教室中達到了，而這正是我們的天寶數(shù)碼白板所擅長的。教師利用數(shù)碼白板充分發(fā)揮了各種電教課件的功能，提高了學生的學習興趣。數(shù)碼白板在表現(xiàn)幾何圖形的動態(tài)變化過程，增強學生對概念的理解；呈現(xiàn)各種變式、解法，擴展學生的思路；提供真實情景的圖象，豐富學生的經(jīng)驗；接受學生的反應(yīng)，使學生看到他們思維的演化結(jié)果，提高教學的交互性和參與性；節(jié)省教學板書的時間、提供規(guī)范的字體或圖解等方面具有無可替代的優(yōu)勢。
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